北京老山西里幼儿园——绿茵场上经风雨
北京老山西里幼儿园的绿茵故事
在高楼与车流交织的北京城里，很少有人会把童年的底色与一片草地牢牢绑定在一起。北京老山西里幼儿园的孩子们，却在一方并不奢华却极为真诚的绿茵场上，经受风雨、感受季节、学习合作、理解规则，慢慢长成内心有力量的小小少年。这片场地见证了他们的摔倒与爬起、哭泣与欢笑，也让“教育”二字，从课本和教案里走出，落在脚步声、汗水与泥点子之中。
绿茵场上经风雨的真正含义
“绿茵场上经风雨”并不仅仅是对一片室外运动场的描写，而是对一种教育姿态的凝练表达。对北京老山西里幼儿园而言，这意味着在真实自然的环境中，让孩子在风吹日晒、阴晴冷暖里建立起对世界的感知；意味着把成长的难题适度向前推一推，让孩子在安全可控的范围内，先经历小小的挫折和挑战；也意味着让家长和教师重新思考——保护与放手之间，真正的“刚刚好”在哪里。
如果说教室是用来滋养孩子的思想，那绿茵场就是用来锤炼孩子的身体与性格。在北京老山西里幼儿园，户外运动时间并不会轻易被各种理由挤占，哪怕风稍大、温度略低，老师们也更倾向于通过调整活动强度和时间，想方设法让孩子“真的去到户外”，而不是把他们一并“收回室内”。这种坚持，使得“经风雨”不再是一句口号，而成了日复一日的教育常态。
从操场到绿茵场 幼儿园环境的微妙升级
许多老北京人提起幼儿园的户外空间，脑海里闪过的可能是一块水泥操场或一片黄土地。北京老山西里幼儿园投入人力物力，将原本单一的活动地面逐步改造为兼具安全性与自然感的绿茵场：既有专业材料铺设的草坪跑道，也有保留泥土质感的自然角落，还搭配适龄的滑梯、平衡木和可移动运动器材。对三四岁的小朋友来说，这既是一片可以尽情奔跑的场地，也是探索世界的“小型实验室”。
这种环境升级并不只是“更美观”“更现代”，而是带来了游戏方式与互动结构的改变。在草地上，孩子更愿意尝试翻滚、跳跃、追逐；在有高低差和不同质感的地面上，他们需要自己估算距离、判断风险、协调动作。老师们也不再只是喊口令、带动作，而是更加关注每个孩子在活动中的参与度、情绪变化与社交行为，在游戏现场捕捉教育契机。
身体力行的课程设计 把教育写进奔跑里
北京老山西里幼儿园并没有把绿茵场简单理解为“课间活动区”，而是将其系统地融入园本课程。老师们参考儿童发展心理学与体育教育的研究成果，将体能活动划分为不同的发展目标，如平衡能力、协调能力、核心力量、团队协作等，再结合幼儿实际情况设计相应的活动方案。
例如，大班会定期组织“迷你奥运日”——孩子们在绿茵场上参加接力跑、立定跳远、小小投掷赛等项目。每一个看似简单的游戏，都嵌入了明确的教育意图：接力赛强调团队协作和责任意识，跳远训练专注与自我超越，小小投掷让孩子认识“公平竞争”的规则。老师并不只关心“谁赢了”，而是引导孩子关注自己的进步、鼓励他人的努力、学会接受结果。这种课程设计，把“比赛”转化为“成长事件”。
真实案例 孩子在风雨中完成的成长跃迁
在一次春季“绿茵闯关”活动中，一位名叫宁宁的小朋友引起了老师的注意。活动设置了一个看似简单的关卡——从略有高度的软垫坡道上奔跑滑下，再跳到草地上。宁宁站在坡顶，迟迟不敢迈步，眼眶发红。老师没有急于推动，而是蹲下和他并肩，轻声说：“你可以先走下来看看坡下面的草地，也可以先做一个小小的跳。”
经过几次试探性地往下走、从较低位置轻轻一跳，宁宁的身体逐渐放松。直到第三个回合，他终于咬咬牙，从坡顶跑了下来，落地的那一刻整个人往前一趔趄，又稳住了，脸上先是惊讶，然后绽放出很少见的笑容。活动结束后，他主动对妈妈说：“我从上面跑下来了，一点儿也没摔倒。”
这一次突破，并不是靠一句“不要怕”实现的，而是依托于环境的安全设计、老师的耐心引导和同伴的鼓励氛围。在那几秒钟里，宁宁同时完成了对身体能力、风险判断和自我价值的重新评估，这就是北京老山西里幼儿园所强调的“在绿茵场上经风雨”的真正价值——让孩子在可承受的挑战中，建立自信与勇气。
风雨里的规则教育 从“被要求”到“自愿遵守”
户外活动常常被视为秩序管理的难点，但老山西里幼儿园却选择在绿茵场上做最重要的规则教育。在日常的足球游戏、追逐赛和团队合作项目中，老师并不以“不要跑太快”“不可以推人”这类简单制止作为终点，而是通过讨论和角色扮演，让孩子理解规则存在的原因与意义。
例如，在一次小型足球游戏中，孩子们因为抢球推搡而出现争执。老师没有立即吹哨终止，而是把孩子们集合在草地上，邀请他们回忆刚刚的感受：“谁刚才被推了一下”“如果我们都只想自己进球，会发生什么”。在孩子纷纷表达的过程中，老师再带他们一起商量新的“场地约定”——比如“手不可以推人，只能用脚来抢球”“摔倒的人先起来，再继续玩”。当规则是由孩子参与制定的，他们在执行时的自觉性往往更高，这比单向的训诫更能培养内在的秩序感。
四季更替中的自然教育 日常生活就是课程
北京的四季分明，老山西里幼儿园巧妙地把这种自然节律融入绿茵场的日常使用中。初春时，孩子们穿着稍厚的运动服，在略带寒意的风中学会热身、学会注意身体的冷暖；盛夏里，老师通过控制时间和强度，引导孩子合理补水、关注身体疲劳信号，在玩乐中学习自我照顾；深秋落叶满地，成了最天然的游戏道具；冬日里，只要条件允许，仍然会安排适度户外活动，让孩子真正懂得“冷不是待在室内的理由，而是学会如何对抗与适应的提示”。
在一次秋季活动中，孩子们被引导在绿茵场边缘观察落叶、触摸草地温度的变化。有小朋友说：“草变硬了”“风变凉了”，老师顺势带出对季节更替的简单解释，并鼓励他们用肢体去感受——奔跑让身体变暖，停下来就会重新感觉到风。这种身体经验，远比单纯在图画书中认识“秋天来了”要深刻得多。
家园共育 让家长理解“风雨”的价值
要在绿茵场上真正“经风雨”，不仅需要园方与教师的理念支撑，更需要家长态度的转变。北京老山西里幼儿园通过家长开放日、运动观摩课和专题分享会，让家长有机会亲眼看到孩子在草地上的状态：他们如何从起初的拘谨走向放松，从畏难退缩变得敢于尝试，从只顾自己玩到会照顾同伴情绪。
很多家长原本对“风吹日晒”心存顾虑，担心孩子感冒、磕碰，逐渐在一次次观摩中意识到，适度的风雨，本身就是一种宝贵资源。有家长分享到：“看见孩子在跑道上摔倒之后，没有去找老师，而是先自己爬起来再继续跑，我突然明白，之前我拦住他的很多机会，其实就是拦住他变坚强。”这种理解的变化，使得园内的教育理念可以顺畅地延伸到家庭日常中，在周末和假期里，越来越多的家长愿意带孩子走出商场，走向公园草地。
从一片绿茵到一所幼儿园的教育气质
北京老山西里幼儿园的绿茵场，并非孤立存在，而是与整个园所的办学理念、教师队伍建设、家园沟通方式紧密相连。勇于尝试、尊重个体、鼓励合作、亲近自然，这些看似抽象的关键词，透过一堂堂户外活动课和一个个真实的孩子故事，被具象化在脚步、汗水和风声里。
当孩子在绿茵场上认真地排队等候接力棒，当他们为队友的成功鼓掌、为对手的进球喝彩，当他们在小雨初歇的草地上寻找雨后的味道，在初雪未化的清晨留下第一串脚印，这一切都构成了北京老山西里幼儿园独特的教育气质——不急于塑造“完美的孩子”，而是陪伴他们在日常的风雨中慢慢学会站稳、向前、关照他人。
在这座城市的某个清晨，当楼宇间的阳光刚刚照亮老山西里幼儿园的绿茵场，一群孩子已经开始新一轮的奔跑与游戏。他们尚不知道“教育理念”这样的词汇，却在每一次大口呼吸与放肆奔跑中，悄悄长出面对未来世界的底气。对他们来说，风雨不再是需要被完全隔绝的风险，而是成长路上的伙伴与见证者。而这，或许正是“北京老山西里幼儿园——绿茵场上经风雨”这句话最动人的底色。
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